У чому різниця між викладанням і навчанням?
Багато з минулих невдач церкви в євангелізації були наслідком спроб передати через навчання навички, які найкраще прищеплюються в духовному житті через тренування. Історично склалося так, що знання завжди передавалися через одну з цих двох взаємодоповнюючих, але чітко відмінних форм освіти – викладання та навчання.
Викладання зосереджене на передачі знань і концепцій. Тому видатний викладач може ефективно донести інформацію до десятків, сотень і навіть тисяч людей. Як правило, для вираження своїх думок вони використовують факти, приклади та історії. Якщо вони обдаровані, їм не потрібно нічого іншого, окрім слів, щоб донести свою думку. Наш Господь був майстерним учителем. Його ілюстрації та притчі залишаються неперевершеними. Розмір груп, які Він навчав, не мав жодного відношення до позачасового впливу, який справляло Його вчення. Його унікальність полягала в його здатності незабутньо представляти духовну істину з авторитетом і глибокою ясністю. Йому було однаково комфортно навчати невелику групу з дванадцяти осіб або виступати перед більш ніж п’ятитисячною аудиторією. Його дивовижний виступ під час Нагірної проповіді демонструє реальність того, що можна успішно навчати групи будь-якого розміру.
Тренінг відрізняється від викладання тим, що вимагає спостереження. Простіше кажучи, навчання фокусується на передачі набутих навичок . Термін, який найкраще передає цей дуже практичний процес навчання на робочому місці, – учнівство. Оскільки для ефективного навчання необхідні спостереження і особистий досвід, індивідуальні відносини повсюдно використовуються як найбільш прийнятний формат для навчання навичкам, пов’язаним з навичками.
Давайте використаємо авіацію, щоб проілюструвати різницю між цими двома добре відомими методами навчання. Одного літа я летів у маленькому приватному літаку з близьким другом, який був досвідченим льотним інструктором. Маючи невеликий досвід польотів на невеликому літаку, я трохи занепокоївся, коли ми перетинали суворий гірський хребет у Нью-Мексико. Що станеться, якщо у мого друга станеться серцевий напад під час польоту? Я запропонував йому витратити кілька хвилин, щоб навчити мене основам “безпечної” аварійної посадки літака.
Під час нашої розмови Уортлі Радд запитав: “Біллі, чи знаєш ти, чому я так переконаний в ефективності особистого учнівства?”
“Ні, але я хотів би”, – відповів я.
“Коли ви навчаєтесь у льотній школі, – сказав він, – вас буквально навчають, як керувати літаком. Базовий інструктаж зазвичай проводиться на місці в невеликій групі. Під час навчання ви вивчаєте основні поняття аеродинаміки, але пізніше, після закінчення наземної школи, більша частина вашого навчання відбувається в повітрі, сидячи поруч з досвідченим пілотом. Ви неодноразово спостерігаєте його приклад, виконуючи його вказівки. Кожен пілот у повітрі був індивідуально навчений тому, “як літати”. Індивідуальне навчання є дуже ефективним у сучасному повітроплаванні, і так само воно функціонувало в служінні оснащення ранньої церкви.
В особистому досвіді учнівства Ісуса, Він іноді був зі Своїми учнями в групі, а в інших випадках Він був з ними індивідуально. Він навчав Своїх апостолів, використовуючи обидва способи спілкування, і в кінцевому підсумку вони стали дуже успішними рибалками людей.
Той самий принцип спостереження діє і в медичній практиці. Як правило, хірурги, які виконують найделікатніші види операцій, повинні проходити найдовше і найспеціалізованіше стажування. Загалом, чим критичніші наслідки невдачі, тим більша потреба в ретельній індивідуальній підготовці, якщо немає іншої причини – підготовка до особистої євангелізації, яка передбачає вічність, заслуговує на нашу найкращу і найвідданішу самовіддачу. З перших днів Господнього служіння Він особисто показав нам, наскільки важливим для Нього є навчання стосунків. “Коли Ісус проходив біля Галілейського моря, побачив двох братів: Симона, званого Петром, і брата його Андрія, що закидали сіті. Вони закидали сіті в озеро, бо були рибалки. “Ходіть за Мною, – сказав Ісус, – і зроблю вас ловцями людей”. І вони, покинувши сіті свої, пішли за Ним”. (Матвія 4:18-20) Їхнє навчання на робочому місці розпочалося!
Одного літа, перебуваючи у відпустці в Колорадо, я пережив яскраву ілюстрацію навчання через спостереження. Того дня я намагався порибалити на форель. Хоча я дуже старався, риба просто не йшла на контакт! Не досягнувши успіху, я зрозумів, що мені потрібна допомога фахівця.
Незабаром після цього я почав шукати інструктора, який міг би показати мені, як рибалити. Мене познайомили з досвідченим нахлистовиком, і він погодився навчити мене цьому мистецтву. Він провів короткий час, знайомлячи мене з усіма тонкощами цього виду спорту. Я вперше дізнався про різницю між “сухою” та “мокрою” мушкою. Це був мій початковий період викладання, який зосереджувався на теорії нахлистової риболовлі.
Потім він сказав: “Давай візьмемо одну з цих мушок, прив’яжемо її до волосіні і вийдемо на подвір’я, де ми зможемо попрактикуватися в закиданні”. Тепер я переходив від викладання до навчання, застосовуючи отримані знання.
Я витратив кілька хвилин, підкидаючи маленьку мушку до сусідньої жовтої квітки, поки не зміг посадити її біля маргаритки майже кожного разу. Потім він пішов у гараж і приніс звідти пару високих болотних черевиків. Я вдягнув їх, і він попросив мене ходити по двору, постійно закидаючи мушку.
Давши мені цей базовий “береговий” інструктаж, мій тренер сказав: “Тепер ти готовий до справжніх випробувань”.
Я думав, що він відведе мене до тихого струмка, подібного до того, де я рибалив. Однак, на мій подив, ми приїхали до широкого, стрімкого гірського потоку, де, як він знав, було багато риби. Завдяки цьому досвіду я одразу дізнався дещо важливе! У нашій євангелізації багато хто з нас не досягає людей просто тому, що ми ловимо рибу не в тих місцях. Ми більше дбаємо про красу та зручність нашого місця для риболовлі, ніж про кінцевий успіх нашої місії.
Мій інструктор сказав: “Просто йди за мною”.
Він вийшов у воду, яка швидко стала досить глибокою, тому він обернувся і дав мені кілька практичних порад. “Біллі, – сказав він, – ніколи не ступай на камінь, поки не перевіриш його. Спочатку постав на нього ногу, а потім спробуй зрушити її, щоб побачити, чи буде він котитися під силою води і твоєї ваги. Потім проведіть ногою по поверхні каменя, щоб перевірити, чи немає моху, який може спричинити ковзання. Коли ви закидаєте, слідкуйте за низько звисаючими гілками дерев праворуч. Зверніть увагу, як я закидаю під них”.
Я наслідував його приклад і швидко зловив кілька гарних райдужних форелей. Це було величезним покращенням у порівнянні з моїм попереднім досвідом. Що змінило ситуацію? Спочатку я був під керівництвом досвідченого рибалки. По-друге, мене навчили основним поняттям нахлистової риболовлі до того, як я увійшов у воду. По-третє, він особисто навчав мене на власному прикладі , показуючи, де і як ловити рибу. Я фактично навчався, слідуючи за ним у бурхливий потік. Завдяки цьому тренінгу я тепер використовував правильну мушку в правильному потоці в найкращий час доби для досягнення успішних результатів!
Автентичне виховання учнів вимагає збалансованості та поєднання методів навчання. Деякі знання найкраще передаються через викладання, тоді як інші знання найкраще передаються через тренування, тому що один метод має справу з поняттями, а інший – з набутими навичками.